培养学生自主学习能力、创新能力及团队合作的

2021-07-04 19:44:07 admin
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走教教师充实到教师队伍后,极大缓解了农村尤其是偏 远农村小学信息技术、音乐、美术教师队伍的短缺情况,让 农村小学生也享受到了和城里一样的专业师资,信息技术、音乐、美术等学科的设备设施得到了有效利用,也使得农村 和县城学校的教育教学得到了均衡发展。但是随着农村学校 多、走教教师人数少,无法每周走遍辖区内农村小学,走教 教学任务重等情况的出现,也严重制约这些学科的正常发展。为此,我县依托一所联校开始试点网络微课教学,来探索小 学信息技术学科走教的新模式,现就相关情况进行介绍:

 

培养学生自主学习能力、创新能力及团队合作的(图1)

 

1“走教”基本情况

 

 

试点的联校共 8 所小学,两个教学点。但信息技术、美术、音乐、体育学科本学期仅有 6 名专职教师,目前采取“走教”的方式进行巡回教学。美术、音乐、体育学科每周一、三、五走教教师原则上在两所学生人数多的小学教学。每周二四在其它学校、教学点走教。信息技术学科,每周三在联校三所规制大、人数多的小学教学,周四、周五循环安排到其他五所学校走教。联校要求各走教学科学期初统一制定学科计划,计划分学段制定,课时安排集中整合知识点,做到全联校统一学科进度,方便教学与管理。

 

 

2走教模式的管理

 

 

2017 年以来,该联校创设网络微课教学模式,完善“网络微课+”工作机制,特别是从 2018 年开始,提出了“打造微课课堂,创新走教模式”的思路,为此,召开多次专题会 议研究讨论,最终确定根据课程特点。以信息技术课程进行 网络微课课堂走教实践,具体做法是:联校统一课程计划, 分年级统一课时安排,统一下发网络微课,专职信息技术教 师和兼职信息技术教师同时完成教学任务,集中数据反馈。这样,网络微课覆盖到了所有学校,线下走教集中答疑解惑 成为了走教课堂的主要模式。为了能够让这样的走教模式真 正落地,联校学期初不仅要确定走教时间,收回走教课程计 划,还相继出台了《走教管理制度》、《走教方案》,同时针 对信息技术学科走教,具体出台《信息技术辅导教师安排表》, 为了监控辅导教师的课堂实施情况,要求填写《走教、帮教 情况记录表》。#p#分页标题#e#

 

培养学生自主学习能力、创新能力及团队合作的(图2)

 

经过一段时间的实践,逐步总结形成了网络微课走教教学新模式,不仅有效解决了教师短缺问题,提升了学生自主学习、互助学习能力,更为实现教育均衡发展提供了支撑。网络微课走教教学模式主体内容集中体现为:“课前课中、课后”3 个阶段,“学、点、展、思”4 个环节,“大数据分析、大数据研究应用、数据反馈”3 个平台功能运行机制, 实现“精准掌握了解学情线上线下有机统一、良性循环”3 个效果。这种模式充分体现了立体式、容量大、全覆盖的特点,实现了 8 所学校教学计划同步推进、精准了解掌握学情、针对性制定教学策略,整合了“现实课堂”与“虚拟课堂”,培养了学生自主学习能力、创新能力及团队合作的精神。

 

培养学生自主学习能力、创新能力及团队合作的(图3)

 

3走教模式推广

 

 

该联校在充分实践的基础上,成立了小学信息技术学科老师为组长的《基于网络学习空问推进农村学校小学科课堂教学的有效模式的研究》的市级规划课题研究组,积极探索开展“五步”混合式教学为中心的网络学习空间与信息技术、书法、音乐和美术课程有效结合教学模式,特别是针对学科融合实施情况和疫情期间的线上课程开展情况专门开展了调查问卷并形成了调查报告,为课题开展和新模式的实践运用打下了坚实基础。

 

 

走教模式的探索过程当中,在县教科局举办的关于小学音乐、美术、书法、信息技术课堂教学大赛中荣获一等奖两名,二等奖两名,特别是以《依托网络平台 打造走教新模式》为题在信息技术与学科教学深度融合研讨会上作交流发言,市、县教育局领导调研指导课题组工作,课题组专家听取联校网络微课走教教学模式后,给予了高度评价,要求就相关经验进行过程性总结,并在全县范围内稳步推进。#p#分页标题#e#

 

培养学生自主学习能力、创新能力及团队合作的(图4)

 

全县信息技术学科从“三备”集体备课模式的探索到信息技术与学科的深度融合再到网络微课走教摸式的初试,在“一校带多校,一点带多点”的工作思路指引下,正是全县各学校大胆实践,师生的信息素养得到了大幅度提升,在疫情期间实现了全员注册,快速上手,学情分析反馈精准,线上线下教学结合紧密的良好效果,很好的助力了教学质量的提升。网络微课走教教学拓展了学生和教师之间的互动和学生个性化学习的时空,帮助教师和学生形成了互联网环境下的新型的教学方式和学习方式。

 

 

网络微课走教模式的创新实践,这种线上线下融合的走教模式,最主要是解决了课时课量不足,课堂反馈不够的问题,也解决了走教教师少,辖区学校数量多,无法一周内深入每所学校开展课堂教学的难题,也提升了学生自主学习、合作探究,自我创新的能力,更是为探索走教新路子做了一种有益的尝试。